(圖/教育部國教署)
教育部國教署持續補助「推動中小學數位學習精進方案」,並鼓勵申辦「高級中等學校科技輔助自主學習推動計畫」,期望透過科技輔具、人工智慧、擴增實境與虛擬實境等數位學習,結合時事、生活議題、社會情緒或功能性學習內容,藉以提升學生適性學習品質。特教學校為提供多樣化、個別化與互動性的教材與教法,辦理前揭計畫,以培養特教學生自主學習及自我決策力。
國立苗栗特教學校課程導入數位學習,教導中重度及極重度身心障礙學生使用平板學習載具,搭配教育部因材網、客話學習網等教材,透過即時回饋機制,有效提升學習動機。並結合擴增實境(AR)與虛擬實境(VR)教學,透過鏡像投影、互動式體感學習及認知回饋,提升特教學生的學習品質及成效。
國立新竹特教學校透過「中小學數位學習精進方案」,讓學生有足夠的載具能於課堂中學習,可達到個別化學習,教師可依特殊生個別差異,搭配軟體學習讓學生重複練習上課內容,教師導學後,學生可以自學也能互學,並獲得即時回饋;另透過動畫、聲音與互動模式,藉由文字轉語音的功能幫助學生更容易理解學習內容,及透過AR、VR讓學生身歷情境,增強互動與參與度,增加學生學習動機、提升參與度也能讓教師反思學生的學習情形。
國立南投特教學校將數位學習融入課程中,例如在學科領域的學習中納入互動學習軟體,加深學生的理解與學習成效,並透過互動式軟體幫助學生識別情緒、學習情緒排解方法,進而提升情緒管理能力;另藉由電子白板及學習載具展示課程內容,增進抽象概念理解,不只提升課堂中學生與教師及教材的互動,也讓學生獲得豐富的學習體驗並提升學習效益。
國教署表示,數位學習培養特教學生自主學習及自我決策力,同時也符應特殊教育法「通用設計、合理調整、可及性、個別化支持服務」等精神,並依學生的個別需要,善用多元學習策略,適度提供各種線索及提示進行學習,讓特教學生成為自發主動的學習者。