有些老師為規避規定，會利用「模糊地帶」，將不准下課列為處罰學生的手段。（圖／YouTube）
自2006年12月27日，中華民國《教育基本法》修正公布第8條第2項條文後，台灣成為世界第109個明文立法禁止學校體罰學生的國家。不過人本教育基金會日前公布2016校園體罰問卷報告，現在仍有27.8％國小生曾被體罰，且為規避規定，「不准下課」成為另類的體罰學生手段，顯見國中小體罰仍然嚴重。
依據人本教育基金會的校園體罰問卷報告，現在仍有27.8％的國小生和35.4％的國中生，曾在學校被體罰。與教育部提出的國小生3.1％、國中生3.7％被體罰數據相比，人本提出的統計高於教育部10倍。
除了打手心、打屁股、耳光、交互蹲跳、半蹲、罰跪等傳統定義的體罰行為外，有些老師會利用「模糊地帶」，將不准下課列為處罰學生的手段。依據人本調查，有8成的國小生有被罰過或看過同學被罰「不准下課」，大多數是罰1到2節課，但也有約3成學生被處罰「不准下課」的時間超過1星期。
教育部定義打手心、打屁股、耳光、交互蹲跳、半蹲、罰跪為體罰措施（圖／Wikipedia）
人本執行長馮喬蘭表示，教育部調查的國中小生體罰比例偏低，可能是不清楚「體罰」的定義，例如「不准下課」其實剝奪了學生的休憩權和遊戲權，但很多學校認為這不算體罰。此外，官方版的體罰問卷多由班上老師帶去或陪同，學生作答中也承受無形的壓力。
馮喬蘭也表示，「不准下課」不但無助於學生改善錯誤，更可能因缺乏活動，導致下堂課更難專注，造成反效果。
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