為提升特殊教育品質並與世界接軌，教育部於10月23至25日首次辦理「2019特殊教育國際學術研討會：臺灣特殊教育發展暨未來展望」，邀請知名特殊教育學者，包括身心障礙者權利公約(CRPD)首次國家報告國際審查會議主席長瀬修教授、美國北卡羅來納大學夏洛特分校特殊教育與兒童發展系教授Fred Spooner、國立臺灣師範大學特殊教育系暨復健諮商研究所林幸台名譽教授等，分享包括身心障礙者權利公約(CRPD)、特殊教育生涯轉銜、特教生性別平等教育分際及融合教育等相關重要議題，透過不同視野、見解與體驗、論述，提供重要政策方向與實務方案，以掌握未來特殊教育趨勢。
長瀬修教授以「身心障礙者權利公約(CRPD)精神及其教育意涵」為題，從CRPD的原則來看現行日本及臺灣的教育制度，他提到融合(Inclusion)應當從教育理念、結構及策略著手，合理調整課程內容、教學方法，並結合無障礙學習環境，提供所有學生公平參與學習的機會。Fred Spooner則分享對「重度障礙學生參與普通教育的課程調整」議題的見解，他認為融合能夠促進障礙學生的同儕關係、班級參與、歸屬感及學習進展，並建議以教室為本位介入輔導，目前全方位學習設計、合作學習及專業團隊合作等已被證實是有效的具體作法，他同時也建議普通教育應聚焦學業性學習，並教導學業性技能，以提升障礙學生未來就業、公民素養及社區生活的能力。
國立彰化師範大學教育院長林千惠教授從大專校院特殊教育構面分析校園性平事件的輔導知能與資源，認為特教生的性別教育課程應涵蓋性的生理、心理、倫理及法規等4大層面，她建議學校的性別教育課程應依序從人類發展、人際與兩性關係、個人生活技巧、性行為、性健康、社會與文化等6個向度內容循序漸近，以提升特教學生的性別平等素養。
隨著身心障礙學生就讀大學人數增加，世界各國也愈來愈重視特教學生就業轉銜議題。國立高雄師範大學諮商心理與復健諮商研究所林真平副教授即就大專身心障礙學生生涯與轉銜議題發表相關研究心得，她認為大專學校可先評估特教學生現況、需求，考量其優勢、偏好與興趣，瞭解個人及家長的想法、意願，尊重個別自我決策能力，與其一同擬訂生涯轉銜目標，並納入個別化支持服務計畫中進行。
她也建議學校，可以運用校內外相關資源協助特教生進行生涯探索與抉擇，連結當地企業，安排職場參訪或體驗，讓學生對未來職業有具體的認識，並與勞政單位職重體系合作，運用職業輔導評量瞭解學生就業潛能，以提供後續相關支持服務策略，結合職業重建資源，邀請職重人員討論，為特教學生設計相關職前準備課程，透過跨領域的介接合作，整合特教學生的就業相關資源，讓就業之路更順利。
此外，還有來自加拿大英屬哥倫比亞大學教育諮商心理暨特殊教育學系羅志森助理教授，以加拿大英屬哥倫比亞大學為例談大學校園中的特殊學習需求；人權公約施行監督聯盟黃怡碧執行長從在地觀點談身心障礙者權利公約(CRPD)的在地實踐；日本三田市Welnet非營利組織江原伯陽理事長以自身長期服務經驗分享日本特殊需求兒童的學校融合活動與支持服務。
透過不同國際觀點，各國專家學者分享創新理念及在地實踐作法，提供政策規劃更具開創性作法，實務面更多元的完善方案，讓臺灣特殊教育未來更精緻也更務實。
